Challenge-Based Learning: как превратить обучение в увлекательный процесс (и избежать ошибок)?

Что такое Challenge-based learning и на каких принципах оно построено? Какие типичные ошибки могут помешать реализовать метод на практике?

Обучение основанное на вызовах (далее CBL) возникло в 2008 году в результате проекта «Apple Classrooms of Tomorrow—Today», инициированного для определения основных принципов проектирования образовательной среды XXI века.

Это современный образовательный подход, который ставит перед учащимися сложные, но интересные задачи, требующие для своего решения не только знаний, но и умения мыслить критически, искать информацию, сотрудничать и находить нестандартные решения.

CBL основывается на экспериментальном обучении и включает 3 этапа: вовлечение, исследование и действие.

В июне 2024 года я принял участие в Летней школе Южного федерального университета по проектированию обучения и учебной аналитике. Особенностью этой школы было то, что обучение было организовано в формате Challenge-Based Learning (CBL).

Сперва хотелось бы поговорить о трёх главных принципах CBL на практическом примере.

1 Наличие вызова

В основе лежит вызов, который вызывает любопытство и мотивирует студентов. Этот вызов обычно строится на открытых задачах, что позволяет исследовать и находить разные решения.

В нашем случае это было создание методической концепции образовательного курса с «0». За 48 часов. В рабочие будни.

2 Активное обучение

Студенты занимают центральное место. Они непосредственно участвуют в исследовании, анализе и разработке совместных решений. Иными словами, переходят от пассивного потребления знаний к их применению. Соответственно, преподаватели или организаторы занимают лишь роль фасилитаторов.

У нас это была совместная работа с распределением конкретных задач в командах по 8 участников на каждый кейс. В каждой команде нас организационно-технически сопровождали. А также давали некоторые рекомендации.

3 Опора на практические задачи

CBL фокусируется на задачах, которые актуальны для студентов в рамках той или иной темы обучения. Высокая практическая ориентация задач помогает переносить уже имеющийся опыт на практику.

В нашем случае это была проработка каждого компонента методической концепции, начиная от описания и формирования ценности курса обучения для целевой аудитории и заканчивая метриками и методиками сбора данных об обучении студентов.

Несмотря на свою привлекательность, CBL может оказаться неэффективным, если не учитывать некоторые типичные ошибки:

Как вы уже знаете, прежде чем начать изучение новой темы, необходимо измерить опыт студентов. Так как часто случается, что студенты начинают учиться и после нескольких занятий их мотивация снижается. Одной из причин может стать недостаточное количество опыта.

Так и в CBL. Если у участников отсутствует опыт по теме кейса, то «вызова» не случится. Кстати, тоже самое можно сказать и с другой стороны — если кейс окажется слишком лёгким.

Проблема абсолютно любой групповой работы (особенно, по моей практике, если количество участников более 5-6) — это наличие ядра, которое выполняет большую часть работы. Причин достаточно много, начиная от уровня знаний по теме и заканчивая лидерскими навыками. Они выявляются путём предварительного анализа целевой аудитории.

Соответственно, если перед реализацией CBL верно не определить количество участников в группе, их уровень знаний, опыта и иных критериев, то эффективность метода может значительно снизиться, например, за счёт уменьшения вовлеченности определённых участников.

Как правило, оценивание в рамках CBL должно быть направлено не только на сам кейс, но и на профессиональные ЗУНы (или компетенции) и гибкие навыки студентов, такие как умение работать в команде, критически мыслить, предлагать нестандартные решения и т.д. Оценка в данном контексте рассматривается как формирующая.

Поэтому, если заранее не определить критерии оценки, то CBL может потерять ценность, так как большей части участников всегда интересно получить практические рекомендации от экспертов.

Больше информации об этой модели, а также подробный гайд по применению CBL можно найти на моём канале Лаборатория онлайн-обучения.

Полезного применения!

Источники 📖
• Kerstin Helker, Miguel Bruns, Isabelle MMJ Reymen, Jan D Vermunt «A framework for capturing student learning in challenge-based learning»
• Интернет-ресурсы: challengebasedlearning.org