Новый формат образования

Мне 30 лет и у меня нет высшего образования, но это никогда не мешало мне работать, занимать высокие должности и пробовать самые разные направления, исследуя пределы своих возможностей и познавая новые удивительные профессии.

Вопрос образования остается для меня открытым, поскольку именно по достижению 30 лет, я понимаю что готова к получению определенных знаний в определенной сфере.

Огромное количество подростков в возрасте 18-20 лет, поступающих в университеты для получения “корочки” юриста, экономиста, менеджера, на самом деле никогда не будут работать по профессии. Конечно, в таком формате обучения есть и свои плюсы - глубокие базовые знания, мощная теоретическая база и навык коммуникации. Высшее образование не только дает нам знания, но и социализирует нас, подготавливая к будущей жизни.

Но оказываясь в поисках работы, выпускники сталкиваются с вопросами работодателей:

“А какой у вас опыт?”

“Что вы можете сказать об инновациях в подборе персонала / управлении проектами / современных программах для работы с …?”

“Владеете ли вы Asana или Jira?”

После обучения 5 лет в ВУЗе или 4+2 (бакалавр и магистратура) приходится еще несколько лет вникать в тонкости профессии и специфику рабочего процесса, который, в среднем, на 10 лет ушел вперед в отличие от программы в университете.

Итак, будущее по-тихоньку наступает и у нас, с недавнего времени в ряде ВУЗов тестируется система 2+2+2, чем она отличается от обычной?

Система 2+2+2 - это дробный курс образовательных программ с возможностью перерыва для получения профессиональных навыков и использования приобретенных знаний на практике.

По факту это высшая школа + бакалавриат + магистратура (более глубокое изучение специализации).

Такая образовательная система направлена на получение 3-х актуальных компетенций:

soft skills - социальные навыки, позволяющие адаптироваться в обществе и максимально эффективно выполнять поставленные задачи;

hard skills - углубленное знание сферы, получение более прикладных навыков;

self skills - профориентация и самоидентификация.

Рынок труда становится все более гибким, подстраиваясь под изменения в мире, которые с каждым годом происходят все быстрее и быстрее.

Специальности, которые готовят сотрудников на определенное рабочее место, с большей долей вероятности будут автоматизированы. С каждым годом человеческий ресурс заменяется робототехникой, но это не значит что в получении высшего образования теперь нет никакого смысла, как раз наоборот.

С появлением новых технологий, появляются ранее неизвестные профессии, такие как Инженер-генетик, Экоаналитик или Оператор удаленной хирургии.

Пока по этим специализациям нет отдельных курсов, работодателям и ,в целом, рынку труда, выгодно получать специалистов, прошедших базовую “высшую школу”, имеющих, например, начальные знания об аналитике, чтобы не обучать специалистов с нуля, но которые будут готовы к освоению профессии на практике.

Но здесь так же нужно обладать и желанием к росту, развитию и получению знаний, чего порой очень не хватает юным специалистам, которые обладают достаточным количеством амбиций, но не усидчивостью.

В этом университете на факультете IT уже 4 года действует именно такая система.

Одна из задач образовательной программы - не только учить, но и наставлять. Смысл в том, чтобы уйти от примитивной модели “Учитель и ученик”, при которой последний является пассивным слушателем, а не активным участником, способным самостоятельно определить направление своей деятельности и формат восприятия информации. Такой метод в ТГУ называют “свободной траекторией”.

Вот на каких принципах строится образовательный процесс HITs:

Лично мне, было совершенно неинтересно в школе и на тех 2-х курсах института, который я посещала из-под палки. Скучнейшие лекции и банальное заучивание материала, который никак не отпечатывается в памяти и уж тем более не пригодился на практике в дальнейшей жизни. Многие могут со мной не согласиться и это замечательно, когда я слышу рассказы об обучении, наполненные позитивом и благодарностью к знаниям.

Такая система не отличается кардинально от принятой в России на данный момент и с большей долей вероятности может быть внедрена в ближайшем будущем, в отличие от более сложных систем и ,например, американских стандартов.

С какими трудностями может столкнуться такая система при внедрении:

Экзаменационная система, разделившая абитуриентов и их родителей на 2 лагеря “активно протестующих” и “пассивно рефлексирующих”, уже много лет учит школьников мыслить ответами из 4-х вариантов. К сожалению, ЕГЭ не способствует развитию креативного мышления и аналитических способностей, что так важны при системе образования “2+2+2”.

С ранних лет, между преподавателем и учеником уже отсутствует прямая обратная связь, поскольку, дети “натаскиваются” к тестовой системе, не имея возможности проявить свои знания в диалоге. Будет ли что-то изменено в образовательной системе? Очень на это надеюсь;

Все мы прекрасно знаем, что большая часть преподавательского и научного состава любого ВУЗа старше 50, а то и 70 лет. Эти люди уже давно преподают по своей системе, разработанной еще в активной стадии преподавания на заре карьеры. Если среди них и есть прогрессивные умы, готовые внедрять в процесс новые технологии, снова учиться, то их явно не так много, как нам бы хотелось. Есть ли возможность обучить новому тех, кому уже сложно понять как пользоваться новыми программами и мотивировать молодых специалистов задерживаться в “Альма-матер” для обучения подрастающего поколения? Все эти вопросы требуют определенных реформ;

Многие из нас ощутили на себе последствия выбора родителей для нас нашей будущей жизни. Увы мы все часто слышали от мам и пап фразу “Я лучше знаю, что тебе нужно”. Выбор, который делали родители, сейчас приводит к последствиям кризиса 20 и 30 лет, когда молодые люди, едва столкнувшиеся со взрослой жизнью не понимают как им жить и что им делать, но то что они делают сейчас им явно не нравится. И тут начинается процесс самоопределения, который может затянуться на долгие-долгие годы. А ведь этот процесс должен был протекать еще в школьные и студенческие годы.

К сожалению, это чуть ли не важнейшая проблема, когда даже при наличии возможности для самоопределения и современных подходах к образованию, молодой специалист попросту никак не может понять чего же хочет он сам.

А что вы думаете по этому поводу?